{"id":1373,"date":"2016-06-22T15:47:53","date_gmt":"2016-06-22T17:47:53","guid":{"rendered":"http:\/\/www.uniepre.com.br\/blog\/?p=1373"},"modified":"2016-06-22T18:43:50","modified_gmt":"2016-06-22T20:43:50","slug":"compartilhar-as-estrategias-uma-maneira-de-aprender-matematica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uniepre.com.br\/blog\/compartilhar-as-estrategias-uma-maneira-de-aprender-matematica\/","title":{"rendered":"Compartilhar as estrat\u00e9gias, uma maneira de aprender matem\u00e1tica"},"content":{"rendered":"

\n\tPhilippe Perrenoud, sociólogo e antropólogo suíço, pesquisador de práticas pedagógicas nas faculdades de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Genebra, nos disse que:\n<\/p>\n

\n\t“certas aprendizagens só ocorrem graças a interações sociais, seja porque se visa o desenvolvimento de competências de comunicação ou de coordenação, seja porque a interação é indispensável para provocar aprendizagens que passem por conflitos cognitivos ou por formas de cooperação”.<\/em>\n<\/p>\n

\n\tCorroboramos com esses princípios, e por isso, valorizamos as ações cotidianas dos pequenos e também os momentos de interação social como fundamentais para o desenvolvimento humano.\n<\/p>\n

\n\tOs momentos de contagem estão presentes diariamente nas salas de aula da educação infantil. Por meio de situações cotidianas: contar quantas crianças vieram à escola; quantas faltaram; localizar datas importantes no calendário; distribuir e organizar materiais da sala, são as ações na quais as crianças demonstram os seus conhecimentos sobre a linguagem da matemática, muito antes de saberem os números!\n<\/p>\n

\n\t\"matematica-1\"Outra estratégia possível para a reflexão acerca da linguagem dos números, é a de propor às crianças pequenos desafios, que didaticamente chamamos de “situações-problema”. Nesse momento, pode ocorrer uma oportunidade para que criança se ponha a pensar matematicamente. Mesmo que ainda  não o faça de maneira convencional, valorizamos o percurso em que cada criança faz para chegar a uma resolução final.\n<\/p>\n

\n\t\"matematica-2\"Nessa experiência com a linguagem matemática, lançamos às crianças a seguinte pergunta: “No parque há 10 crianças brincando. Dessas crianças, 6 são meninos, quantas são as meninas?”<\/em>\n<\/p>\n

\n\tApós cada um resolver o desafio e registrar a solução da situação-problema, a sua maneira, a professora conversou com os pequenos, solicitou que relatassem como cada um pensou para chegar a solução.\n<\/p>\n

\n\tUma criança diz para o grupo: “Eu pensei na minha cabeça e coloquei o número quatro.”<\/em>\n<\/p>\n

\n\tConsideramos ser imprescindível que as crianças tenham tempo e espaço para comunicar as estratégias e os procedimentos que realizam para a resolução de problemas. Os pequenos gostam muito, e também, de mostrar e expor a todos os registros de suas hipóteses!\n<\/p>\n

\n\t\"matematica-3\"\n<\/p>\n

\n\tA professora, nesse momento, coordenou o grupo para que tivessem experiências de interação prazerosas, nas quais as crianças aprendessem a expor as suas ideias e, também, a ouvir as ideias dos colegas, criando, assim, oportunidades que irão colaborar para construções de novos conhecimentos que certamente surgirão!\n<\/p>\n

\n\tPor: Cristiane A.Butscher
\n\tCoordenadora Pedagógica
\n\tEspaço Criança Eurofarma<\/strong><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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