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\n\tA discussão sobre documentação pedagógica tem ganhado evidência em virtude das publicações e encontros promovidos por pedagogistas da cidade de Reggio Emília, na Itália.\n<\/p>\n
\n\tComo tema em franco estudo, várias são as interpretações que se tem feito, sempre buscando referências nas vivências que temos em nosso cotidiano. Perguntamo-nos qual relação há entre a documentação pedagógica e os conceitos que discutimos há algum tempo, como avaliação, registro, observação, relatório, trajetórias de aprendizagem? Às vezes, queremos encaixar práticas conhecidas em novos vocábulos. Isso quase nunca dá certo. Creio que o convite é para realizarmos algo mais ousado que isto.\n<\/p>\n
\n\tPara refletirmos sobre este tema, é de fundamental importância envolvermos os professores. É o olhar e a escuta dos educadores, suas expectativas, suas intuições e, sobretudo, a experiencia construída, que compõem a matéria prima para coordenadores e formadores em serviço provocarem reflexões.\n<\/p>\n
\n\tAlguns professores perguntam: “o que eu teria de novo para falar sobre as crianças, além do que já falo nos instrumentos de avaliação que utilizo?”. A resposta a esta pergunta precisa ser construída por meio da reflexão coletiva dos educadores.\n<\/p>\n
\n\tPara Madalena Tedeschi, a documentação pedagógica constitui a objetivação da tensão entre as expectativas de aprendizagens que os adultos têm das crianças e as expressões delas, produzidas a partir da interação com o objeto em conhecimento.\n<\/p>\n
\n\tA documentação pedagógica em Reggio Emília se estrutura sobre três princípios:\n<\/p>\n
\n\tA partir destes princípios, a pedagogista italiana apresenta a documentação como um registro vivo de uma construção de significados compartilhados<\/strong>. Não é um processo que “recorta” coisas, imagens, falas; ou, como alerta Madalena: “não é um ato de violência” que atribui sobre as produções das crianças um uso exclusivo do adulto. Com certeza, o adulto tem uma grande responsabilidade: é ele quem determina as formas de comunicação<\/strong> no trabalho educativo, tanto que é visível a diferença de percurso quando se propõe uma mesma experiência a diferentes professores. Esta diversidade de olhares, de narrativas, de interpretações, dá origem a uma amplitude expressiva valiosa. Assim é que a documentação é o “testemunho de um processo comunicativo de relações humanas, de sujeitos ativos, recheado de impressões pessoais”.\n<\/p>\n \n\tA documentação devolve a marca pessoal que cada um coloca em campo. Nasce do acordo entre crianças e adultos, permite o retrabalho e revisão de documentação antiga.\n<\/p>\n \n\tHoje, na UNI<\/strong><\/span>E<\/strong><\/span>PRE<\/strong><\/span>, estamos tecendo reflexões sobre documentação, buscando apurar o olhar para encontrar pequenos núcleos de aprendizagem. Tentar desviar o olhar da dimensão mais panorâmica para uma mirada miúda, no entanto, consistente, que revele as coerências entre pequenos atos das crianças, suas narrativas, suas produções, suas hipóteses e habilidades, em torno de uma aprendizagem que esteja sendo construída por elas, é muito desafiador.\n<\/p>\n \n\tPensar em documentação neste momento está demandando um desafio duplo: olhar e encontrar o cerne das aprendizagens<\/strong> e, por outro lado, experimentar-se em diferentes formas de comunicar<\/strong> o que os olhos encontram. Temos claro que o caminho é longo.\n<\/p>\n \n\t \n\tInformações complementares:<\/strong>\n<\/p>\n \n\tVisibilidade ao Invisível:<\/strong> Projeto do Berçário I, crianças com idades entre 4 e 14 meses.\n<\/p>\n \n\tArte e Vida:<\/strong> Projeto do Berçário II, crianças com idades entre 15 e 24 meses.\n<\/p>\n \n\tBrincando com a Matemática:<\/strong> Projeto do Infantil A, crianças com idades entre 25 e 36 meses\n<\/p>\n \n\tCom um Outro Olhar:<\/strong> Projeto do Infantil B, crianças com idades entre 37 e 48 meses\n<\/p>\n \n\tAmbiente – um Lugar para Todos:<\/strong> Projeto do Infantil C, crianças com idades entre 48 e 71 meses\n<\/p>\n \n\tPor: M<\/strong><\/em>arilene Negrini<\/strong><\/em> A discussão sobre documentação pedagógica tem ganhado evidência em virtude das publicações e encontros promovidos por pedagogistas da cidade de Reggio […]<\/p>\n","protected":false},"author":118,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[25],"tags":[],"class_list":["post-2968","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-itapevi-eurofarma"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uniepre.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2968","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uniepre.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uniepre.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uniepre.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/118"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uniepre.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2968"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.uniepre.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2968\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2978,"href":"https:\/\/www.uniepre.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2968\/revisions\/2978"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uniepre.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2968"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uniepre.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2968"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uniepre.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2968"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}![\"Projeto](\"https:\/\/www.uniepre.com.br\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/05\/unidade-itapevi-documentacao-pedagogica-0.jpg\")
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